El dominio de lenguas extranjeras
contribuye al desarrollo integral de las personas, al respeto y acceso a
diferentes culturas, ayudándonos a comprender y apreciar tanto los rasgos de
identidad como las diferencias. En esta sociedad globalizada, el tránsito y la
movilidad de personas entre diferentes culturas, hace que la adquisición de
lenguas extranjeras sea un elemento esencial en su desarrollo.
Estas actividades están destinadas a
los alumnos y alumnas de 5º de Educación Primaria, para el área de Lengua
Extranjera (Inglés). Son actividades interactivas destinadas al aprendizaje del
inglés como segunda lengua extranjera en el tercer ciclo.
Para la realización de estas
actividades, se trabajará por grupos. Los trabajos en grupo son muy importantes
en esta etapa, y así queda recogido en los objetivos de la Educación Primaria
en Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria:
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
Del mismo modo es imprescindible el
uso de las nuevas tecnologías, tal y como aparece en el objetivo:
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
Los trabajos cooperativos:
- Permiten potenciar el desarrollo intelectual de los alumnos/as al favorecer el trabajo en grupo.
- Se crean ambientes de compañerismo y confianza.
- Aumentan la motivación y la autoestima.
- Promueven el respeto.
- Fortalecen la habilidad para opinar y escuchar.
- Enseñan a organizarse y a dividir los roles y las tareas de grupo para lograr el éxito.
Las actividades a desarrollar son un Glogster y una Webquest:
- La Webquest son actividades estructuradas y guiadas que aportan a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas. Se utiliza para facilitar el aprendizaje, permitiendo en los alumnos desarrollar habilidades para analizar, sintetizar, transformar y compartir información. Promueve el aprendizaje centrado en el alumno y una fuente de motivación.
- El Glogster es una herramienta para la creación de pósteres digitales interactivos, con imagen con contenidos interactivos y multimedia en la que los usuarios pueden interactuar con ellos.
Ambas actividades se incluyen dentro
de la Unidad didáctica “Trip to London”, que se desarrolla en el tercer
trimestre del curso, ya que se utilizarán contenidos que se han trabajado
durante los dos primeros trimestres del curso.
En el desarrollo de la Unidad
Didáctica, los alumnos se convierten en investigadores de la ciudad de Londres,
buscando información en diferentes páginas webs, trabajando de forma grupal y
compartiendo su conocimiento con los otros compañeros.
COMPETENCIAS
Contribución al desarrollo de las competencias clave:
Competencia
Comunicación lingüística (C1)
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Expresión de ideas y opiniones de forma estructurada y ordenada para
describir lugares
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Competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (C2)
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Resolución de problemas usando diferentes recursos online.
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Competencia
digital (C3)
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Uso de herramientas de búsqueda de información a través de internet y
también de presentación de datos e informaciones.
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Competencia
aprender a aprender (C4)
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Identificación de estrategias que ayuden a buscar información con éxito
en distintas fuentes.
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Competencias
sociales y cívicas (C5)
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Iniciativa para comunicar y relacionarse con
personas de distintos países y culturas favoreciendo así el
reconocimiento y aceptación de diferencias culturales
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Sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor (C6)
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Interés por observar entornos próximos y lejanos para expresar
pensamientos y opiniones sobre los mismos.
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Conciencia
y expresiones culturales (C7)
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Disfrute con la lectura de textos literarios y observación de
manifestaciones artísticas
|
OBJETIVOS
- Comprender textos descriptivos orales y escritos
- Participar en intercambios orales relacionados con la descripción de lugares.
- Usar el lenguaje básico para describir lugares en lengua extranjera.
- Usar el diccionario para buscar el significado de palabras nuevas.
- Interesarse por conocer como son otros países del mundo donde se habla inglés.
- Diseñar un viaje a la ciudad de Londres.
- Elaborar un Power Point.
CONTENIDOS
- Comprensión de textos descriptivos orales y escritos.
- Participación en intercambios orales relacionados con la descripción de lugares.
- Participación en interacciones orales.
- Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse.
- Uso del diccionario para buscar el significado de palabras nuevas.
- Diseño de un viaje a la ciudad de Londres.
- Elaboración de un Power Point.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Participar en situaciones de comunicación oral en el aula
- Expresarse de forma oral y escrita mediante textos que describan lugares
- Usar lenguaje adecuado y básico para describir lugares en lengua extranjera
- Utilizar estrategias y recursos para aprender a aprender
- Identificar rasgos de países donde se habla la lengua inglesa.
METODOLOGÍA
La metodología empleada ha de ser
flexible, dinámica y constructiva. Las técnicas y métodos didácticos a emplear
serán muy sencillos y variados. Yo como maestra daré el protagonismo a los
alumnos sirviéndoles de guía a sus preguntas sobre el proceso de investigación
llevado a cabo en la unidad.
Los alumnos llevarán a cabo una
búsqueda de información continua, usando Internet como principal fuente de
recursos, así como el material de la biblioteca. De la misma forma es necesaria
una contribución por parte de todos los componentes del grupo, del mismo modo
que también es importante que dispongan de todos los recursos necesarios.
Se debe crear un ambiente acogedor y
seguro que transmita a los alumnos/as que son capaces de enfrentarse y superar
retos.
RECURSOS:
Se utilizan los siguientes recursos:
- Ordenadores
- Libros de texto y de la biblioteca
- Diccionarios
- Webs:
- Buscadores: google, Wikipedia, YouTube.
CONCLUSIONES
Debemos ser conscientes de que la sociedad
evoluciona y con ellos debemos evolucionar como maestros y reciclarnos. Por
eso, considero fundamental intentar convertir al alumno en el protagonista de
su aprendizaje, que se sienta motivado, y adquiera un pensamiento crítico con
iniciativa personal. Para ello utilizaremos actividades específicas para el
desarrollo de la autonomía y para aprender a aprender, usando agrupamientos y
recursos variados y llevando a cabo una buena gestión del aula.
Los instrumentos que proporcionan las
TICs facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales ya que
propician el intercambio de ideas y la cooperación. Además las tareas
educativas realizadas con ordenadores permiten obtener un alto grado de
interdisciplinariedad y a realizar diversos tipos de tratamiento de una
información muy amplia y variada.
BIBLIOGRAFÍA
Marco Legal:
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
- Real decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
Libros:
- CUADRADO, José (2010): El Aprendizaje cooperativo en la Educación Primaria.
- GARCÍA, J. y GARCÍA, F (1989): Aprender investigando. Diada. Sevilla.
- MARQUES, P (2003): Las TICS en la enseñanza obligatoria. Barcelona, CrissPraxis.
- SERRANO, F: Investigación e Innovación Educativa. Curso Adaptación a Grado de Magisterio de Educación Primaria.
Webs:
